Обеспечивая обучающихся определенной суммой общеобразовательных знаний, умений и навыков, с целью их подготовки к самостоятельной жизни и производительному труду в соответствии с их психофизическими возможностями. Деятельность образовательного учреждения направлена


bio.na5bal.ru > Документы > Документы
Аннотация на адаптированные основные общеобразовательные программы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Итатская коррекционная школа-интернат» осуществляет в качестве основной цели своей деятельности образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для детей с лёгкой степенью умственной отсталости и для детей с умеренной, тяжёлой и глубокой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями, обеспечивая обучающихся определенной суммой общеобразовательных знаний, умений и навыков, с целью их подготовки к самостоятельной жизни и производительному труду в соответствии с их психофизическими возможностями.

Деятельность образовательного учреждения направлена:

  • на создание условий для воспитания, обучения, лечения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с отклонениями в развитии;

  • на коррекцию недостатков речевого и психического развития;

  • на коррекцию недостатков интеллектуальной, эмоционально-волевой деятельности;

  • на освоение адаптированных образовательных программ;

  • на подготовку обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности в условиях современного производства;

  • на проведение особой лечебно-оздоровительной работы, направленной на укрепление, исправление общего физического состояния школьников.

Адаптированная образовательная программа начального общего образования и

основного общего образования для детей с лёгкой степенью умственной отсталости

Учебный план предусматривает девятилетний срок обучения, как наиболее оптимальный для получения обучающимися с интеллектуальной недостаточностью общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимой для социальной адаптации и реабилитации.

Школа не ориентирована на цензовое образование, поэтому содержание учебных программ разработано с учетом возможностей умственно отсталых.

В 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

В 5-9 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и профессионально-трудовому обучению, при этом основной целью ставится социально–трудовая и бытовая адаптация, и реабилитация обучающихся с интеллектуальным недоразвитием.

Программы учитывают особенности познавательной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития. Они направлены на разностороннее развитие личности обучающихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, трудовую деятельность в условиях современного производства.

Специфической особенностью обучения в школе является включение в содержание каждого учебного предмета пропедевтического периода, направленного на подготовку обучающихся к усвоению конкретного учебного материала.

Особенно важное значение пропедевтический период имеет в 1 классе, во время которого осуществляется развитие всех психических функций, участвующих в формировании навыков чтения и письма, математических понятий, позволяющих овладеть счетом и решением простых задач.

Специальной задачей обучения письму и развитию речи является коррекция речи и мышления детей с интеллектуальной недостаточностью. Главная цель - обеспечить подготовку учащихся к самостоятельной жизни в обществе, формирование речевой культуры детей с нарушением интеллектуальной сферы через систему целенаправленной работы по развитию, совершенствованию и обогащению коммуникативной стороны речи умственно-отсталых школьников. Развитие, совершенствование и обогащение речи умственно отсталых учащихся – одна из серьезнейших и всегда актуальных задач преподавания русского языка и чтения в коррекционной школе. Здесь обучаются дети с нарушением интеллектуальной деятельности, часто осложненной недоразвитием слухового и речедвигательного анализаторов. Все это приводит к значительным затруднениям в овладении ими речью. Речь учащихся коррекционных школ примитивна, шаблонна, недостаточно точна. Особенно беден и ограничен их словарь. Речи умственно отсталых учащихся не свойственны слова различных грамматических категорий, обозначающих абстрактные понятия. Очень редко они употребляют наречия, глаголы с приставками, союзы, имена прилагательные, но зато часто можно услышать слова он, она, тут, там, вот, ну, как его там, ага и другие.

Бедный запас слов, неправильное понимание и неточное употребление слов умственно отсталыми детьми препятствует и изучению ими орфографии, так как обучать орфографии невозможно без учета взаимодействия лексического и грамматического значения.

Программа по письму и развитию речи включает разделы: развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (3-4 кл.); обучение грамоте (1 кл.); чтение и развитие речи (2-9 кл.); грамматика, правописание и развитие речи (2-9 кл.).

Основными задачами обучения чтению и развитию речи являются: научить воспитанников читать доступный их пониманию текст вслух и «про себя», осмысленно воспринимать прочитанное. Во 2-4 классах у обучающихся формируется навык сознательного чтения. В 5-9 классах этот навык совершенствуется на материале чтения более сложных художественных произведений. В процессе обучения чтению у обучающихся последовательно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.

В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

Математика является одним из основных учебных предметов. Задача преподавания математики состоит в том, чтобы:

● дать обучающимся доступные количественные, пространственные, временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

● повысить уровень общего развития обучающихся, осуществлять коррекцию недостатков познавательной деятельности и личностных качеств;

● воспитывать целенаправленность, терпеливость, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Геометрический материал в 1-4 кл. изучается на уроках математики, а в 5-9 кл. из числа уроков математики выделяется один урок на изучение геометрического материала. Большое внимание уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании.

Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и трудовой подготовкой обучающихся, другими учебными предметами (география, история, естествознание, ИЗО).

Природоведение, биология как учебный предмет в школе включает несколько самостоятельных разделов: неживая природа (6 класс), растения (7 класс), животные (8 класс) и человек (9 класс).

По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с интеллектуальной недостаточностью, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Основными задачами преподавания природоведения, биологии являются:

● сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве, а также о строении и жизни растений, животных и человека;

● формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям (дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна в жизни растений);

● воспитание бережного отношения к природе;

● первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений и ухода за животными.

● привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

Преподавание природоведения, биологии направлено на коррекцию недостатков умственного развития обучающихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у обучающихся развивается наблюдательность, речь и мышление, устанавливаются простейшие причинно-следственные отношения и зависимости.

Изучение географии в школе имеет большое коррекционное значение. Географический материал в силу своего содержания обладает большими возможностями для развития наиболее слабых сторон познавательной деятельности детей: внимания, наблюдательности, умение сравнивать и анализировать наблюдаемые предметы, явления, понимать их причинно-следственную зависимость.

Программа по географии школы составлена с учетом особенностей интеллектуального развития обучающихся. Методика преподавания географии предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от шестого к девятому классу, что способствует более полноценному усвоению обучающимися элементарных географических знаний.

Сообщение элементарных знаний по физической географии сводится к ознакомлению обучающихся с природными условиями, ресурсами и трудом людей на территории нашей Родины. Занятия географией способствуют коррекции недостатков познавательной деятельности учащихся, развитию абстрактного мышления повышают уровень их общего развития. География изучает все явления в их причинной связи, в их постоянном взаимодействии и развитии. Практические работы, проводимые в процессе изучения географии, направлены на то, чтобы вооружить обучающихся необходимыми практическими навыками и умениями, которые они могли бы использовать в своей дальнейшей деятельности.

В проведение экскурсий по ходу изучения тем, связанных с окружающей местностью, вносятся элементы краеведения. Это способствует эстетическому воспитанию обучающихся, бережному отношению к природе.

Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет словарный запас детей коррекционной школы, дает им представление о приборах, явлениях, помогает им правильно употреблять эти слова.

Курс географии имеет много смежных тем с историей, природоведением, биологией, а также с изобразительным искусством и черчением, с письмом и развитием речи, математикой и др.

Полученные знания на уроках географии связаны с полученными знаниями на уроках развития речи, природоведения и биологии.

В программе учебный материал расположен по годам обучения:

6 класс – «Начальный курс физической культуры» (68 часов),

7 класс – «Природа нашей Родины» (68 часов),

8 класс- «География материков и океанов» (68 часов),

9 класс – «География РФ» (68 ч.)

Учебная программа по географии включает географическую номенклатуру для каждого года обучения, а также предлагает количество часов для прохождения той или иной темы.

В программе выделены основные практические работы, которые необходимо выполнить ученикам, указываются межпредметные связи, а также приводятся основные требования к знаниям и умениям обучающихся (по годам обучения).

Преподавание истории отечества имеет целью ознакомления обучающихся с наиболее значительными событиями из истории нашей Родины и с современной общественно-политической жизнью страны.

Изучение курса призвано воспитывать школьников в духе любви к Родине, русскому народу, в духе дружбы и уважения трудящихся всех стран. Очень важно прививать обучающимся уважение к труду, стремление сохранять, беречь материальные ценности страны, принимать активное участие в общем труде народа.

Таким образом, в процессе изучения истории отечества у обучающихся школы закладываются основы правового и нравственного воспитания, патриотизма.

Важной задачей нравственного воспитания подрастающего поколения является формирование у обучающихся уважения к законам, нормам и правилам общежития.

Изучение истории имеет также важное коррекционное значение и направлено на формирование доступных для обучающихся исторических представлений и понятий, развитие речи.

Эстетическое воспитание детей, формирование их духовного облика является важнейшей задачей подрастающего поколения.

Уметь воспринимать, понимать, чувствовать красоту окружающего, самому принимать посильное участие в создании прекрасного в общественной жизни, в труде, в быту, в отношениях людей – все эти качества необходимо воспитывать и систематически развивать.

Музыка и пение оказывает глубокое эстетическое воздействие на человека. Посредством музыки можно передать целую гамму чувств и настроений. Музыка способна выразительно и ярко отразить явления действительности. Воздействуя на обучающихся художественными образами, она обогащает их умение глубоко и эмоционально воспринимать окружающее, расширяет их жизненный опыт. Целью уроков музыки и пения является воспитание эстетических чувств обучающихся, формирование у них элементов музыкальной культуры.

Занятия музыкой и пением имеют специфическую задачу коррекции недостатков эмоционально-волевой сферы.

На уроках пения и музыки у обучающихся вырабатываются чувства ответственности за общее дело, понимание роли коллективного труда, дисциплинированность, товарищеское доверие, уверенность в своих силах. Это очень важно, так как дети с интеллектуальным недоразвитием часто бывают замкнутыми, необщительными, у многих из них мало развиты умения и навыки коллективной деятельности.

Для успешного решения задач музыкального воспитания обучающихся учитель музыки ведет свою работу в контакте с логопедом и школьным врачом–психиатром, что помогает учителю в процессе фронтальной работы со всем классом учитывать индивидуальные особенности детей.

В процессе занятий по изобразительному искусству осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание детей – сенсорное, умственное, эстетическое, трудовое, нравственное, физическое.

Уроки изобразительного искусства обеспечивают богатые возможности для исправления недостатков развития умственно-отсталых школьников. Коррекционная направленность занятий – обязательное условие учебного процесса.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

● способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности обучающихся путем систематического и целенаправленного восприятия и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходства и различия;

● содействовать развитию у обучающихся процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения; воспитывать у них умение планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

● дать обучающимся знания элементарных основ реалистического рисунка; формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования и умение применять их в процессе учебной, трудовой и общественно-полезной деятельности;

● знакомить школьников с отдельными произведениями живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства; воспитывать активное эмоционально- эстетическое отношение к ним;

● развивать у обучающихся художественный вкус, интерес и любовь к изобразительному искусству, трудолюбие, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе. Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Физкультура является неотъемлемой частью всей системы воспитательно-образовательной работы школы. Оно разрешает образовательные, воспитательные, коррекционно-компенсаторные и лечебно-оздоровительные задачи.

Физическое воспитание в школе осуществляется в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и профессионально-трудовым обучением, занимает одно из важнейших мест в подготовке школьников к самостоятельной жизни и производительному труду.

Конкретными задачами физкультуры являются:

● укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;

● формирование и совершенствование двигательных умений и навыков прикладного характера;

● развитие двигательных качеств;

● коррекция и компенсация нарушений физического развития и психомоторики;

● формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений;

● поддержание устойчивости физической работоспособности на достигнутом уровне;

● формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре;

● воспитание достаточно устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями; здоровому образу жизни.

Программа построена с учетом принципов физического воспитания, материал её имеет коррекционную направленность, адаптирован к возможностям школьников и носит прикладной характер.

Раздел II. Трудовая подготовка

. Вопросы успешной социализации данной категории граждан невозможно рассматривать в отрыве от ее конечного результата – их трудоустройства. Цель трудового обучения в школе психолого-педагогической поддержки – это формирование умений, необходимых для успешной социально-трудовой адаптации обучающихся с интеллектуальной недостаточностью.

Обучение труду в младших классах (1-3) направлено на решение следующих задач:

● воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);

● уважение к людям труда;

● сообщение элементарных знаний по видам труда;

● формирование трудовых качеств;

● обучение доступным приемам труда;

● развитие самостоятельности в труде;

● привитие интереса к труду;

● формирование организационных умений;

● формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно- гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

● ориентироваться в задании (анализировать объекты , условия работы);

● предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться о проделанной работе);

● контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроке носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей школьников.

Трудовое обучение в 4 классе имеет общетехнический характер, проводится на базе учебных мастерских, рассматривается как пропедевтическое для формирования некоторых новых организационных умений и навыков поведения, характерных для профессиональной мастерской; ведется наблюдение, цель которого определение индивидуальных профессиональных возможностей обучающихся в овладении тем или иным видом профессионального руда.

В 5-9 классах осуществляется профессионально-трудовое обучение, целью которого является подготовка обучающихся к самостоятельному труду по профессиональным профилям:

-швейное дело

-сельскохозяйственный труд

-Рукоделие.Вязание

-подготовка младшего обслуживающего персонала
Для достижения данной цели в процессе обучения ставятся следующие задачи:

- формировать доступные школьникам технические и технологические знания;

- развивать общетрудовые умения, то есть умения ориентироваться в производственном задании, планировать последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы;

- обучать школьников профессиональным приемам труда по выбранной специальности и прививать им соответствующие трудовые навыки;

- воспитывать у учащихся устойчивое положительное отношение к труду и формировать необходимые в повседневной производственной деятельности качества личности (добросовестность, честность, ответственность за порученное дело, чувство долга, и др.);

- формировать коммуникативные умения;

- формировать мобильность.

Для занятий по трудовому обучению обучающиеся 4-9 классов делятся на 2 группы. Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача.

Летняя трудовая практика в 5-7 классах (в течении 10 дней),в 8-9 классах (в течение 20 дней) проводится в начале и конце учебного года на базе школьных мастерских.

Раздел III. Коррекционная подготовка

Специальная задача коррекции имеющихся у обучающихся специфических нарушений, трудностей формирования жизненно необходимых знаний, умений и навыков осуществляется не только при изучении основных учебных предметов, но и на специальных занятиях.

К коррекционным занятиям, имеющим интегративный характер, в младших классах (3-4) относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Это специфический предмет, целью которого является направленная коррекция общего и речевого развития обучающихся. У обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении письму и развитию речи, чтению, математике, природоведению, биологии, истории отечества, географии, трудового обучения в старших классах.

В старших классах (5-9) таким предметом является социально – бытовая ориентировка (СБО). Для успешного решения задачи социальной адаптации и реабилитации школьники, в силу особенностей своего психофизического развития, нуждаются в целенаправленном воспитании. Решению этой задачи подчинены занятия по СБО, на которых осуществляется практическая подготовка обучающихся к самостоятельной жизни, формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, повышению общего уровня развития.

Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации, позволяющей личности активно включаться в различные структурные элементы социальной сферы, то есть посильно участвовать в труде, приобщаться к социальной и культурной жизни общества, устраивает свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития. Для занятий по СБО обучающиеся 5-9 классов делятся на две группы. Комплектование групп осуществляется с учетом психофизических особенностей обучающихся.

Преподавание ритмики (1-4 кл.) в школе психолого-педагогической поддержки обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно-отсталых детей средствами музыкально – ритмической деятельности.

Специфические средства воздействия на обучающихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально – волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности, эстетическому воспитанию. Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально – ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

Специфической формой организации учебных занятий в школе являются коррекционные индивидуальные и групповые логопедические (1-7 кл.) занятия.

В виду отсутствия государственной программы логопедических занятий в школе психолого-педагогической поддержки используется самостоятельно составленное календарно –тематическое планирование, которое предусматривает следующие направления:

● формирование правильного звукопроизношения и просодической стороны речи;

● развитие фонематического слуха, звуко - буквенного анализа и синтеза;

● формирование грамматического строя речи;

● развитие связной речи;

● коррекцию и предупреждение дисграфии.

Логопедическая работа предусматривает разрешение следующих задач:

● выработать достаточно прочные навыки звукопроизношения;

● научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

● выработать прочные навыки грамотного письма;

● повысить уровень общего развития учащихся.

Для 1 класса тему логопедического занятия определяет звук и буква, изучаемые на уроках грамоты. Грамматический и логопедический материал подбирается в соответствии с изучаемым звуком и буквой. Логопедические занятия для этого класса решают следующие задачи: овладение грамотой, предупреждение дислексии и дисграфии, развитие речи.

Во 2-7 классах тема занятия определяется особенностями нарушения письменной речи. В соответствии с темой занятия подбирается грамматический и лексический материал. Для данных классов логопедическая коррекция направлена на исправление дисграфии и развитию связного высказывания в устной и письменной речи.

Для коррекционных занятий по ЛФК используется программа «Лечебная физкультура» -автор- Книга Т.Н.

У большинства обучающихся школы наблюдаются нарушения физического развития, что требует коррекционной работы с ними.

Настоящая программа составлена с учетом того, что у большинства обучающихся имеются нарушения сердечно-сосудистой, дыхательной, вегетативной, и эндокринной системы. У многих из них отсутствуют согласованность дыхания и двигательной нагрузки, наблюдается отставание в росте, непропорциональное телосложение, различные отклонения в осанке, плоскостопие и различные стертые двигательные нарушения.

Цель программы:

● активизация защитных сил организма ребенка;

● выработка устойчивой правильной осанки, укрепление и сохранение гибкости позвоночника, предотвращение его деформации;

● укрепление и развитие мышечной системы, нормализация работы опорно-двигательного аппарата;

● воспитание в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе, своих силах и возможностях своего тела;

● развитие общей организованности, их внимания фантазии, доброжелательности.

В программу включены следующие разделы:

● корригирующие упражнения;

● упражнения для формирования правильной осанки;

● упражнения для профилактики плоскостопия;

● упражнения на тренажерах;

● упражнения на равновесие, стимулирующие вестибулярный аппарат;

● упражнения на шведской стенке, способствующие профилактике плоскостопия, развитию координации движений, вытягиванию позвоночника, что стимулирует рост и предупреждает остеохондроз.

Для повышения заинтересованности обучающихся занятия проводятся с музыкальным сопровождением. Это развивает также чувство ритма, гармонии с окружающим миром.

Для курса «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» (1-4 кл.) используется рабочая программа, «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» автор Петрова Т.А.

Цель программы: осознанное развитие памяти, внимания, воображения, логического мышления, творчества средствами учебно – воспитательного процесса.

Адаптированная образовательная программа

обучающихся с умеренной, тяжёлой и

глубокой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями

Цель коррекционно-воспитательной работы с детьми с глубокой степенью умственной отсталости - социальная адаптация и дальнейшее приспособление к условиям жизни.

Основные задачи:

  • развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекция их недостатков;

  • воспитание детей, формирование у них правильного поведения;

  • эмоциональное и коммуникативное развитие детей;

  • трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда;

  • физическое воспитание;

  • самообслуживание;

  • бытовая ориентировка и социальная адаптация детей.

Согласно учебному плану в содержание обучения входят следующие предметы:

  • развитие речи, чтение, письмо;

  • математика (элементарный счет);

  • изобразительное искусство;

  • музыка, пение;

  • физкультура;

  • самообслуживание и хозяйственно-бытовой труд.

Кроме общеобразовательных предметов и трудового обучения в учебный план входят и специальные коррекционные занятия: развитие устной речи, ритмика, социально-бытовая ориентировка. Вне сетки учебных часов предусмотрено проведение индивидуальных и логопедических занятий.

Развитие речи, чтение, письмо. На младших годах обучения грамоте обучающиеся осваивают буквы, учатся слоговому чтению, много работают с буквами разрезной азбуки и различными таблицами. Обучение письму детей с глубокой степенью умственной отсталости носит сугубо практическую направленность, не требующую от учащихся усвоения каких-либо правил. Письмо букв следует проводить параллельно с прохождением алфавита. С первых лет обучения зрительные и слуховые диктанты отдельных букв, слов и предложений.

Математика. Обучающиеся считают различные предметы, называют и записывают числа, решают простейшие задачи в одно действие. Кроме этого, обучающиеся знакомятся с пространственными и временными представлениями, мерами длины и емкости, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.

Занятия на уроках продуктивны тогда, когда они тесно связаны с другими учебными дисциплинами: письмом, предметно-практической деятельностью, изобразительным искусством и особенно с занятиями по ручному труду.

Изобразительное искусство. Программа по данному предмету состоит из трех разделов: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы.

На уроках декоративного рисования с помощью педагога обучающиеся составляют простейшие узоры в полосе, квадрате, круге и т.д., учатся различать цвета, составлять их сочетания, рисовать несложные орнаменты из геометрических элементов и растительных форм.

В ходе рисования с натуры дети учатся изображать хорошо знакомые предметы, определять пространственное расположение объектов относительно друг друга (справа, посередине, слева, вверху, внизу), передавать цвет предметов.

В уроки рисования на темы входит изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование сказок. Оборудование уроков тематического рисования составляют игрушки, модели, муляжи. Уроки изобразительной деятельности имеют большое значение для эстетического воспитания детей.

Музыка, пение. Основой уроков музыки является хоровое пение. Песенный репертуар доступен для пения и восприятия детьми с глубокой степенью умственной отсталостью, соответствовать возрасту и особенностям речевого развития обучающихся. Простые мелодии и ясный, конкретный, небольшой по объему текст хорошо воспринимаются детьми.

В содержание каждого урока входит слушание музыки. Обучающиеся слушают музыку различного характера, стараются уловить выраженное в ней настроение и с помощью педагога объяснить услышанное. Занятия по данному предмету содействуют формированию музыкальных способностей детей, развитию их эмоциональной сферы.

Физкультура. В основу программы положена система простейших физических упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, на выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков учащихся. В программу включены следующие разделы: общеразвивающие и корригирующие упражнения, прикладные упражнения, игры и игровые упражнения.

Самообслуживание и хозяйственно-бытовой труд. Согласно учебному плану на младших годах обучения обучающиеся овладевают санитарно-гигиеническими навыками и самообслуживанием.

В предложенном учебном плане недельная нагрузка дана в соответствии с возрастными, интеллектуальными и психофизическими возможностями детей с глубокой степенью умственной отсталости, с учетом рекомендаций Министерства здравоохранения и предупреждению учебной перегрузки школьников.

Данная программа позволяет учитывать специфику нарушений и особые образовательные потребности детей с глубокой степенью умственной отсталости. Содержание обучения по данной программе направлено на социализацию, коррекцию личности и познавательных возможностей обучающихся.

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Обеспечивая обучающихся определенной суммой общеобразовательных знаний, умений и навыков, с целью их подготовки к самостоятельной жизни и производительному труду в соответствии с их психофизическими возможностями. Деятельность образовательного учреждения направлена icon«Развитие проектно-исследовательских умений у школьников на уроках...
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной...

Обеспечивая обучающихся определенной суммой общеобразовательных знаний, умений и навыков, с целью их подготовки к самостоятельной жизни и производительному труду в соответствии с их психофизическими возможностями. Деятельность образовательного учреждения направлена iconМетод проектов в преподавании биологии
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной...

Обеспечивая обучающихся определенной суммой общеобразовательных знаний, умений и навыков, с целью их подготовки к самостоятельной жизни и производительному труду в соответствии с их психофизическими возможностями. Деятельность образовательного учреждения направлена iconПетербурга Семинар "Проектная деятельность"
В последнее время мы всё чаще слышим о том, что обучающийся должен обладать современными ключевыми компетенциями, которые определены...

Обеспечивая обучающихся определенной суммой общеобразовательных знаний, умений и навыков, с целью их подготовки к самостоятельной жизни и производительному труду в соответствии с их психофизическими возможностями. Деятельность образовательного учреждения направлена iconПоложение об итоговой аттестации обучающихся 11 классов Общие положения
Целью итоговой аттестации является: установление фактического уровня знаний, умений навыков выпускников 11 классов; сравнение этого...

Обеспечивая обучающихся определенной суммой общеобразовательных знаний, умений и навыков, с целью их подготовки к самостоятельной жизни и производительному труду в соответствии с их психофизическими возможностями. Деятельность образовательного учреждения направлена iconПланируемые результаты освоения учебного предмета 
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных...

Обеспечивая обучающихся определенной суммой общеобразовательных знаний, умений и навыков, с целью их подготовки к самостоятельной жизни и производительному труду в соответствии с их психофизическими возможностями. Деятельность образовательного учреждения направлена iconАнализ ресурсов, необходимых для введения и реализации федерального...
Основание: в соответствии с приказом государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования...

Обеспечивая обучающихся определенной суммой общеобразовательных знаний, умений и навыков, с целью их подготовки к самостоятельной жизни и производительному труду в соответствии с их психофизическими возможностями. Деятельность образовательного учреждения направлена iconСтартовая контрольная работа 5 класс биология. Спецификация стартовой работы
Работа направлена на определение уровня биологической подготовки выпускников начальной школы с целью контроля и оценки умений, сформированных...

Обеспечивая обучающихся определенной суммой общеобразовательных знаний, умений и навыков, с целью их подготовки к самостоятельной жизни и производительному труду в соответствии с их психофизическими возможностями. Деятельность образовательного учреждения направлена iconУчебному плану мкоу бочанихинской оош для 5-9 классов
Государственного образовательного стандарта и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков,...

Обеспечивая обучающихся определенной суммой общеобразовательных знаний, умений и навыков, с целью их подготовки к самостоятельной жизни и производительному труду в соответствии с их психофизическими возможностями. Деятельность образовательного учреждения направлена iconГК(С)коу «Тепикинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний, умений и навыков, который им необходим...

Обеспечивая обучающихся определенной суммой общеобразовательных знаний, умений и навыков, с целью их подготовки к самостоятельной жизни и производительному труду в соответствии с их психофизическими возможностями. Деятельность образовательного учреждения направлена iconМетодические разработки уроков-конкурсов по дисциплине
Разработка урока предназначена для преподавателей средних специальных учебных заведений с целью обмена опытом и оказания помощи в...


Биология




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
bio.na5bal.ru
..На главную