Учебного курса. Адаптированная программа учебного курса для учащихся с овз направлена на развитие личностных, метапредметных, предметных компетенций.


bio.na5bal.ru > Документы > Программа
c:\users\user1\desktop\новая сканированная титульная страница\титул (149).jpg


  1. Планируемые результаты освоения учебного курса.


Адаптированная программа учебного курса для учащихся с ОВЗ направлена на развитие личностных, метапредметных, предметных компетенций. Планируемые результаты адаптированной программы учебного курса для учащихся с ОВЗ направлены на овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
Личностным результатом обучения биологии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения биологии:

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

  • реализация установок здорового образа жизни;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.


Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

  • умение организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

  • умение слушать; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.


Предметными результатами изучения курса являются следующие умения: 

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

        • наблюдение за живыми объектами;

        • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков растений и животных);

  • различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных.


В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.

В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (лупы, микроскопы).

В сфере физической деятельности:

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

В эстетической сфере:

  • радость общения с объектами живой природы.


2. Содержание учебного курса

Данная рабочая программа к учебному курсу составлена на основе УМК:

- Примерные программы по учебным предметам Биология 5-9 классы - М.: «Просвещение» 2011 г.

- Н.И. Сонин «Биология. Живой организм, 6 класс» : Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений ,- М.: «Дрофа» 2014 г.

Количество часов

Всего _34_ час; в неделю _1_час.

Плановых контрольных уроков - 3 , лабораторных - 8 .
В 6 классе учащиеся получают знания о живых организмах, их отличиях от объектов неживой природы. В данном курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Программа в 6в классе адаптирована для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Эти учащиеся имеют кратковременную память, рассеянное внимание. Характеризуются несформированностью учебных навыков, особенностями речи, дисграфией, слабым развитием логического и абстрактного мышления. Работоспособность и продуктивность деятельности снижены. Выражены трудности понимания инструкции, вхождения в деятельность и переключения на новые способы работы. Учащиеся с ОВЗ отличаются эмоционально-поведенческими особенностями. Не всегда понимают прочитанное. При работе на иллюстрированном материале справляются только с простыми и стандартными обобщениями. Тесты на конструктивное мышление выполняют в элементарных вариантах («цепочка») с массивной обучающей помощью. Исходя из этого, программа для 6в класса была адаптирована.

Условия обучения для данных учащихся следующие: программа - общеобразовательная; применение принципов дифференцированного обучения (индивидуальные карточки разной степени сложности, домашнее задание оптимальной сложности).  Использование дифференцированных заданий в различных звеньях обучения позволяет решать следующие задачи:
1) обеспечить возможность их систематизации и обобщения биологических знаний и умений;
2) стимулировать развитие познавательной самостоятельности школьников;
3) содействовать выравниванию знаний и умений учащихся.
В зависимости от характера познавательной деятельности учащихся используются задание трех уровней:

первый уровень – объяснительно-иллюстрированный; ученики воспроизводят изучаемый материал по иллюстрациям и схемам;

второй уровень – репродуктивный; учащиеся применяют знания и умения по образцу;

третий уровень – частично-поисковый; учащиеся творчески применяют знания и умения в новой учебной ситуации.

Учащиеся с ОВЗ на уроках получают подробную инструкцию по выполнению заданий (с указанием параграфа, страницы, абзаца); вспомогательные схемы; при составлении параметров таблиц учитель оказывает индивидуальную помощь. Для выполнения домашнего задания учащиеся снабжены памяткой (в том числе и для творческих заданий в занимательной форме).

Методика преподавания предмета в интегрированных классах предполагает:

• снятие «лишних» правил и терминов, перенос их на содержательное понимание;

• различие уровня обучения и уровня требования;

• метод малых шагов, алгоритмизация;

• обязательный результат обучения, постоянная оценка работы;

• зачетная система;

• индивидуальные консультации.

Адаптированная программа рассчитана на освоение учащимися с ОВЗ базовых компетенций при изучении учебного курса «Живой организм». Учащиеся с ОВЗ должны усвоить основные общебиологические понятия о живых организмах, их признаках, а также на элементарном уровне получить знания о жизнедеятельности живых организмов. При изучении этого курса начинается формирование биологической культуры и обучение биологическому языку, а также умениями, связанными с использованием источников биологической информации. Большое внимание уделяется изучению растений и животных своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков предусматривается выполнение ряда практических работ. Все практические работы являются этапами комбинированных уроков и уроков изучения нового материала. Практические работы могут оцениваться по усмотрению учителя.
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (20ч)

Основные свойства живых организмов. Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание. Выделение, рост и развитие, раздражимость, движение. Размножение. Химический состав клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода. Другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,, их роль в клетке. Строение растительной и животной клеток. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Ткани растений и животных. Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции. Органы и системы органов. Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменение корней. Строение и значение побегов. Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветие. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растения. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения. Растения и животные как целостные организмы. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда. Лабораторные работы

№1.Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

№2. Ткани живых организмов.

№3. Изучение органов цветкового растения.

№4. Распознавание органов у растений и животных.
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (13 часа).

Питание и пищеварение. Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение. Демонстрация опыта, доказывающего образование крахмала на свету. Поглощение углекислого газа листьями; роль света и воды в жизни растений. Дыхание. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления химических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Передвижение веществ в организме. Перенос веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови). Выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Опорные системы. Значение опорных системы в жизни организмов. опорные системы растений. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных. Движение. Движение как важнейшая особенность животных организмов. значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений. Регуляция процессов жизнедеятельности. Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений. Размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Рост, развитие. Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Демонстрация

Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.
Лабораторные работы

№5. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

№6. Движение дождевого червя.

№7. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

№8. Размножение комнатных растений.

ТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6 класс

1. Создание наглядного пособия «Возможности увеличительных приборов (от лупы до современных микроскопов) и биологические объекты, доступные для изучения с их помощью».

2. Сравнительное исследование требований к температурному режиму при содержании в неволе теплокровных и холоднокровных животных.

3. Выработка условных рефлексов у аквариумных рыб, других животных «живого уголка»; сравнение результатов.

4. Практическое исследование «Как из гусеницы получить бабочку?».

5. Информационно-исследовательский проект «Такие разные живые организмы — по размеру, по длительности жизни, по скорости перемещения в пространстве, по скорости и частоте воспроизведения потомства, по способам питания, по распространенности на планете и т. д.».

3.Тематическое планирование.




Тема, содержание материала

Кол-во час.

Виды учебной деятельности направленные на достижение результатов:


Предметные


Метапредметные


Личностные

1

ВВЕДЕНИЕ. Живой организм.


1

Называть основные свойства живых организмов; уметь сравнивать живые и неживые объекты природы.



Познавательные УУД: работа с информацией; ориентировка на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: работа в группе; приобретение опыта межличностной коммуникации.

Регулятивные УУД: самостоятельная работа; анализ работы и самооценка.


Задавать вопросы, уметь слушать и слышать другое мнение, рассуждать и доказывать, отстаивать свои суждения. Проявлять любознатель-ность и интерес к новому учебному материалу.


Раздел 1. Живой организм: строение и изучение.

20

Уметь называть основные свойства живых организмов и отличать по характерным признакам живые организмы от неживых; объяснять понятия "элементы", "вещества", их роль в жизнедеятель-ности клетки; "ткань", "орган", "система органов", распознавать основные органоиды клетки, ткани и органы растений и животных; отличать растительную клетку от животной;

пользоваться лабораторным оборудованием; знать устройство светового микроскопа; правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; описывать собственные наблюдения и опыты; стадии деления клетки; виды тканей.

Познавательные УУД: работа с информацией; ориентировка на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: работа в группе; приобретение опыта межличностной коммуникации.

Регулятивные УУД: самостоятельная работа; анализ работы и самооценка.


Задавать вопросы, уметь слушать и слышать другое мнение, рассуждать и доказывать, отстаивать свои суждения. Проявлять любознатель-ность и интерес к новому учебному материалу.



2

Основные свойства живых организмов.

1

3

Химический состав клетки. Неорганические вещества.

1

4

Химический состав клетки. Органические вещества.

1

5

Строение растительной клетки.

1

6

Строение животной клетки. Л/р №1

1

7

Входной контроль.

1

8

Деление клетки.

1

9

Ткани растений.

1

10

Ткани животных. Л/р №2

1

11

Органы цветковых растений. Корень.

1

12

Строение побега. Почка.

1

13

Строение и функции листа.

1

14

Промежуточный контроль.

1

15

Цветки и соцветия.

1

16

Плоды. Их значение и разнообразие.

1










17

Строение и виды семян. Их функции.

1










18

Обобщающий урок. Органы цветковых растений. Л/р 3

1










19

Органы и системы органов животных.

1










20

Обобщающий урок. Органы организма животных. Л/р №4

1










21

Обобщение по теме: «Целостность живого организма».


1













Раздел 2. Жизнедеятельность организмов.

13

Уметь описывать собственные наблюдения и опыты; механизмы почвенного и воздушного питания, переноса веществ; особенностей дыхания, выделения, размножения, роста и развития растений, транспорта, опоры и движения растений; называть особенности строения систем органов животных;

сравнивать процессы и делать выводы на основе сравнения.

Познавательные УУД: работа с информацией; ориентировка на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: работа в группе; приобретение опыта межличностной коммуникации.

Регулятивные УУД: самостоятельная работа; анализ работы и самооценка.


Задавать вопросы, уметь слушать и слышать другое мнение, рассуждать и доказывать, отстаивать свои суждения. Проявлять любознатель-ность и интерес к новому учебному материалу.



22

Питание растений.

1

23

Питание и пищеварение животных.

1

24

Дыхание растений и животных.

1

25

Транспорт веществ в организме. Л/р №5


1

26

Выделение.

1

27

Обмен веществ и энергии.

1

28

Опорные системы.

1

29

Движение. Л/р №6

1

30

Регуляция процессов жизнедеятельности.

1

31

Размножение. Рост и развитие. Л/р №7


1

32

Обобщающий урок. Жизнедеятельность организмов. Л/р №8


1

33

Промежуточная аттестация.

1

34

Организм как единое целое.

1

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Учебного курса. Адаптированная программа учебного курса для учащихся с овз направлена на развитие личностных, метапредметных, предметных компетенций. iconУчебного модуля. Адаптированная программа учебного курса для учащихся...
Адаптированная программа учебного курса для учащихся с овз направлена на развитие личностных, метапредметных, предметных компетенций....

Учебного курса. Адаптированная программа учебного курса для учащихся с овз направлена на развитие личностных, метапредметных, предметных компетенций. iconУчебного модуля. Адаптированная программа учебного курса для учащихся...
Адаптированная программа учебного курса для учащихся с овз направлена на развитие личностных, метапредметных, предметных компетенций....

Учебного курса. Адаптированная программа учебного курса для учащихся с овз направлена на развитие личностных, метапредметных, предметных компетенций. iconПланируемые результаты освоения учебного курса
В процессе освоения школьниками предметного биологического содержания формируемые в процессе обучения знания и виды деятельности...

Учебного курса. Адаптированная программа учебного курса для учащихся с овз направлена на развитие личностных, метапредметных, предметных компетенций. iconПланируемые результаты освоения учебного курса
В процессе освоения школьниками предметного биологического содержания формируемые в процессе обучения знания и виды деятельности...

Учебного курса. Адаптированная программа учебного курса для учащихся с овз направлена на развитие личностных, метапредметных, предметных компетенций. iconФормирование личностных, метапредметных и предметных компетенций...
Выявить общее состояние проблемы по формированию личностных, метапредметных и предметных компетенций через усиление практической...

Учебного курса. Адаптированная программа учебного курса для учащихся с овз направлена на развитие личностных, метапредметных, предметных компетенций. iconПланируемые результаты освоения учебного курса
Планируемые результаты адаптированной программы учебного курса для учащихся с овз направлены на овладение знаниями и умениями, необходимыми...

Учебного курса. Адаптированная программа учебного курса для учащихся с овз направлена на развитие личностных, метапредметных, предметных компетенций. iconПояснительная записка Ведение рабочая программа по обществознанию...
Учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета обществознание; описание ценностных ориентиров содержания учебного...

Учебного курса. Адаптированная программа учебного курса для учащихся с овз направлена на развитие личностных, метапредметных, предметных компетенций. iconПрограмма по биологии составлена на основе федерального компонента...
Содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую...

Учебного курса. Адаптированная программа учебного курса для учащихся с овз направлена на развитие личностных, метапредметных, предметных компетенций. iconПланируемые результаты освоения учебного модуля
В процессе освоения школьниками предметного биологического содержания формируемые в процессе обучения знания и виды деятельности...

Учебного курса. Адаптированная программа учебного курса для учащихся с овз направлена на развитие личностных, метапредметных, предметных компетенций. iconРабочая программа по биологии 8 класс составлена на основе образовательной...
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам курса. Распределяет последовательность...


Биология




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
bio.na5bal.ru
..На главную