Опыт преподавания курса «Естествознание» в старших классах гуманитарного профиля


bio.na5bal.ru > Документы > Документы
Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2014/15 учебный год)
Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование
Название работы: Опыт преподавания курса «Естествознание»

в старших классах гуманитарного профиля

Автор: Антропов Виктор Михайлович
Место выполнения работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №177 г. Екатеринбург
Предмет «Естествознание» преподается в гуманитарных классах гимназии №177 г. Екатеринбурга уже в течение восьми лет в объеме 3 часов в неделю в 10 и 11 классах. Особенностью данного предмета является его интегрированность и построен он по другим, в отличие от предметных курсов, законам. По замыслу авторов программы, используемой в гимназии, обучение строится на взаимосвязи способов деятельности и содержания обучения, что обеспечивает предметные, метапредметные и личностные результаты образования. И в этом смысле данный курс полностью соответствует задачам достижения образовательных результатов ФГОС второго поколения.

Традиционное преподавание предметов физика, химия, биология в классах гуманитарного профиля не формирует у учащихся целостной ценностно-смысловой картины мира и не соответствует идее гуманитаризации содержания естественнонаучного образования. В интегрированном курсе «естествознание» решение межпредметных задач и является средством интеграции гуманитарных, естественно-научных и математических знаний.

Поскольку предмет «естествознание» изучается в старших классах гуманитарного профиля в небольшом числе образовательных учреждений России, то накопленный в гимназии за восемь лет опыт может оказаться полезным при внедрении ФГОС второго поколения. Рассмотрим основные положительные моменты и проблемы, связанные с преподаванием этого курса.

Введение интегрированного курса «Естествознание» позволило:

  • дать широкие возможности формирования целостной естественнонаучной картины мира и сориентировать учащихся на общеучебные, общеинтеллектуальные умения и навыки, формируемые на межпредметной основе. Многие ученики гуманитарных классов имеют низкую успеваемость по предметам естественнонаучного цикла в силу как объективных, так и субъективных причин. Предмет «Естествознание» не является суммой знаний по физике, химии и биологии, а знакомит с методами познания, характерными для всех естественных наук. И поэтому он позволяет сформировать умения необходимые для специалистов гуманитарных профессий – критически оценивать и использовать информацию, содержащуюся в научно-популярной литературе, в СМИ, ресурсах Интернета, и осознанно определять собственную позицию по отношению к обсуждаемым в обществе проблемам науки и техники.

  • значительно экономить учебное время, высвободившийся резерв которого использовать на расширение и углубление учебных предметов гуманитарного цикла. Очень важным является и то, что знания, полученные на уроках литературы, риторики, МХК, истории, обществознания, широко используются при изучении многих тем «Естествознания» – симметрия в литературе, музыке, архитектуре; вопросы самоорганизации в социальных системах; уровни организации и свойства живых систем; детерминированные и случайные процессы; глобальный кризис современности, бионика и т.д. При этом становится возможным получить реальный механизм гуманитаризации образования, понимаемой как интеграция естественнонаучных и гуманитарных знаний в системе «природа – человек».

  • снять малоэффективные «одночасовые» предметы, на которые фактически распадется учебный предмет «Естествознание» в условиях, когда на их совокупность в учебном плане реально выделяется не более 4 часов учебного времени. Можно утверждать, что изучение естественных наук в таком формате становится для гуманитариев более привлекательным и, на их взгляд, более легким занятием (на самом деле это не соответствует действительности хотя бы потому, что некоторые темы курса являются сложными и не входят даже в программу физико-математических классов).

  • переориентировать преподавание базовых естественных дисциплин с объективно-безличного изложения знаний на определение их места и роли в системе «природа – культура – человек», а так же сформировать приоритет естественнонаучного стиля мышления учащихся по отношению к конкретным знаниям о природе. В ходе опроса учащихся гуманитарных классов выяснилось, что большинство из них считают изучение формул, понятий, законов физики, химии и биологии ненужным для их будущих профессий, тогда как знания, полученные в курсе «Естествознание» полезны для специалистов современного общества.

  • формировать ценностный взгляд на мир и место человека в нем (человек – часть природы). Многие темы данного курса (особенно в 11 классе) позволяют создать целостную систему развития экологической грамотности учащихся и показать ответственность человека и общества в целом перед будущими поколениями

  • эффективно применять, используя большой объем часов, самые разнообразные педагогические технологии и формы проведения уроков (лекции, семинары, групповая работа, проектная деятельность, работа в сети Интернет, лабораторные работы в формате компьютерного практикума и т.д.). Очень интересной, но и достаточно сложной с точки зрения учителя, является и такая форма проведения контрольных мероприятий как анализ научных или научно-популярных статей и написание эссе по изученным темам курса. Как правило, одним из заданий итоговой контрольной работы по большому разделу программы и является написание небольшого (не более листа) сочинения, в котором хорошо отражаются как знания, так и индивидуальность ученика. Подобного рода задания дают возможность приводить в соответствие гуманитарные и естественнонаучные ценности современного общества, и тем самым формировать гармонически развитую личность.

  • дать широкие возможности для формирования навыков самостоятельной работы учащихся с литературой, в сети Интернет, в конспектировании лекции и в работе с конспектом.

В процессе преподавания курса «Естествознание» выявился ряд серьезных проблем:

  • имеются сложности в обеспечении проведения лабораторных работ в формате компьютерного практикума, мало обучающих, интерактивных программ с методическими разработками по различным разделам курса;

  • в гуманитарных классах, как правило, имеется несколько учеников, которые, выбирая специальности в высших учебных заведениях, будут вынуждены сдавать экзамены по отдельным предметам естественнонаучного цикла. Предлагаемый курс «Естествознание» не может обеспечить им необходимого для сдачи экзаменов уровня подготовки уже хотя бы потому, что современная форма проведения ЕГЭ ориентирована в большой степени на проверку конкретных знаний и умения решать задачи различной степени сложности.

  • возникают большие сложности в преподавании данного курса учителями предметниками (физиками, химиками, биологами) поскольку они должны обладать не только широким кругозором и профессионализмом, но и достаточно хорошо владеть материалом по некоторым разделам разных дисциплин – физики, астрономии, географии, химии, биологии, истории, обществознания. В настоящее время отсутствует как система подготовки учителей естествознания, так и система переподготовки учителей естественных наук для преподавания данного курса.


Для преподавания данного интегрированного курса в гимназии №177 используется программа, созданная авторским коллективом из Санкт-Петербурга под руководством И.Ю. Алексашиной. Рабочая программа гимназии включает некоторые изменения, касающиеся структуры и распределения часов по различным темам. Данным авторским коллективом разработан учебно-методический комплекс, включающий учебники и методические пособия. Несомненным достоинством данного УМК является то, что ежегодно он пополняется различными методическими разработками, апробированными в ходе преподавания курса в образовательных учреждениях.

По результатам восьмилетней работы в одиннадцатых и десятых классах можно сделать несколько выводов, носящих сугубо субъективный характер: интегрированный курс «Естествознание» является более привлекательным для учащихся гуманитарных классов, чем отдельные курсы естественных дисциплин; имеется реальная возможность повышения успеваемости и качества образования; в большой степени снимается психологическая напряженность у тех учеников, которые имели низкую успеваемость по предметам естественно-научного цикла в среднем звене. И наконец, естествознание –это новый учебный предмет в старшей школе и существуют объективные трудности в его освоении не столько учащимися, сколько учителями, приступившими к преподаванию данного курса.

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Опыт преподавания курса «Естествознание» в старших классах гуманитарного профиля iconМетодика преподавания краеведения в старших классах Творческий проект
Воронежский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Опыт преподавания курса «Естествознание» в старших классах гуманитарного профиля iconУчебная программа элективного курса для учащихся 10-11 классов в...
Учебная программа «Основы психологии» разработана для учащихся старших классов общеобразовательной школы. Данный курс может преподаваться...

Опыт преподавания курса «Естествознание» в старших классах гуманитарного профиля iconЭлективный курс «загадки и тайны генов»
Уже само название курса «Загадки и тайны генов» должно вызвать интерес учащихся, желание и стремление изучать биологию в старших...

Опыт преподавания курса «Естествознание» в старших классах гуманитарного профиля iconРабочая программа учебной дисциплины «Естествознание» для профессий...
Рекомендована к использованию в учебном процессе методической комиссией преподавателей естественнонаучных дисциплин

Опыт преподавания курса «Естествознание» в старших классах гуманитарного профиля iconМетодические рекомендации по организациивнеаудиторной самостоятельной...
Данные методические рекомендации разработаны для обучающихся 1 курса специальностей спо технического профиля с целью организации...

Опыт преподавания курса «Естествознание» в старших классах гуманитарного профиля iconГосударственного бюджетного образовательного учреждения среднего...
Настоящая методическая разработка посвящена решению генетических задач, предусмотренному программой дисциплин «Биология» и «Естествознание»...

Опыт преподавания курса «Естествознание» в старших классах гуманитарного профиля iconКаков он современный учитель, раскрывающий понятие о жизни?
А потом появились на столе рассказы о животных, затем энциклопедия о природе в старших классах я целенаправленно стала готовиться...

Опыт преподавания курса «Естествознание» в старших классах гуманитарного профиля iconРабочая программа курса «Биология. Живой организм. 6 класс»
«Природоведение» и «Естествознание». В процессе изучения начального курса биологии не только формируются базовые знания и умения,...

Опыт преподавания курса «Естествознание» в старших классах гуманитарного профиля iconРабочая программа по информатике и икт 9 класс (умк босовой Л. Л.)
Российской Федерации, в соответствии с действующим в настоящее время базисным учебным планом. В ней учитываются основные идеи и положения...

Опыт преподавания курса «Естествознание» в старших классах гуманитарного профиля iconПрограмма факультативного курса по биологии: «Физиология человека» 8 класс
Программа факультативного курса по биологии: «Физиология человека» рассчитана для 8 класса в рамках предпрофильной подготовки учащихся...


Биология




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
bio.na5bal.ru
..На главную